浅谈“人的生殖”教学_教学方法

浅谈“人的生殖”教学: 来源: 生物网| 2015-04-13 发表| 教学分类：教学方法

浅谈“人的生殖”教学

【摘要】由于农村中学的生物课不能由专业教师担当，教师对 “人的生殖”一节的知识的不重视，使得学生不能正确的了解自身与生殖相关的结构及其与生殖方面相关的知识的问题，提出一点建议。

【关键词】男女性生殖器官青春发育期生物课生殖建议

本节介绍的是人的个体形成及男女性生殖器官方面的内容，这些内容与人类的生存和延续密切相关。也与学生的青春发育期关系密切。

然而由于现在很多农村中学的生物课是由非专业教师担当，基于封建思想的影响，往往将这一节的内容不讲或是对男女性生殖器官的知识避而不谈。而学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往又怀有羞怯的心情，不能认真自学本节知识。在这种师生双方都不重视的情况下，这节原本与处于青春发育期的学生的生理密切相关，非常有必要了解的知识，就这样被忽视。

面对这种局面，我建议所有的生物教师应当理解学生对知识的渴望但又羞怯的心理，正确的面对科学知识，严肃的对待本节的教学内容。

事实上，本节的引言就像两个相互信任的朋友在交谈一件他们感兴趣的事，把人的生殖与学生学习过的被子植物生殖相联系，让学生觉得人的生殖其实没有什么特别的，而是生物界中普遍存在的一种现象。教师还可以以问题的形式，如：你们知道母亲是如何生出自己的吗?这一类的问题巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆学习的心理，并同时提高大家求知的欲望，这样就能够使学生顺利地进入本节的学习。

在引导学生观察与思考时，教师最好让每个学生自主地阅读和分析。一般地说，男生和女生大都更加愿意了解对方的情况。在观看插图和模型前，教师要指导学生如何观察，如观察结构时要逐一明确各个结构的名称和主要功能，并联想一下一些结构在自己身体上的位置，等等。观察之后，可以引导学生填写男女生殖系统的侧剖面图，还可以完成练习的第2题。对一些器官的功能和所在部位，教师最好进行不同深度的讲解，同时教师也要告诉学生了解这些知识的重要性和必要性。为了让学生认真而严肃的学习本节知识，教师在课堂中应保持严肃的态度，尤其面对有些调皮学生用方言来说某些生殖器官的名称时，要有思想准备，并严肃的给以纠正，并强调：生物学课中用书面用语的重要性。

进行生殖过程的教学时，教师尽可能提前收集一些有关人的受精和胚胎发育的录像资料、计算机教学课件或自制的教具以便开展辅助教学。教师可以让学生阅读有关课文，观察从胚胎到新生儿产出大致过程的插图，观察子宫内胎儿、脐带和胎盘关系示意图以及分娩的大致过程示意图，之后进行一定程度的讲解，以便加深了解自己在母亲体内生长发育的大致情况。从而知道母亲生于自己的艰辛，教育学生要好好学习，孝顺父母。在这个过程中，教师可以让学生边学习、边做练习中的第3题和第4题，然后组织学生进行讨论、交流。

如果条件允许，教师还可以在课前安排学生与父母交流，并联系练习中的第4题，了解母亲怀孕期间如何悉心照料腹中的胎儿，了解母亲是怀孕多少个月才生下自己的，等等。这样，汇总了全班学生足

月出生的数据后，就可以判断练习中第1题的说法是否准确了。

教师要认真指导学生阅读本节中“科学•技术•社会”的内容。因为有的学生或者他们周围的人，可能就是这种现代辅助生殖技术的结晶。

由于第四节要学习计划生育，学生可能会产生这样的疑问：“既然要实行计划生育，那些不能生育的夫妇就不要生育了，为什么还要研究现代科学技术帮助他们生育呢?”实际上，通过这样的讨论，正可以引导学生辩证地对待有关这方面的社会问题。实行计划生育，关键在计划二字，决不是不让生育。育龄夫妇想在计划内生育自己的孩子，这是正当的要求，科学技术的发展正可以帮助这些不能生育的人们实现他们渴望得到孩子的愿望。从而解决了有些夫妇因一方或双方不能生育而十分痛苦的问题。

最后教师最好介绍一些与学生青春发育期有必要了解的一些知识，如：什么是包皮，包皮过长是怎么回事?(童年期以后，如果包皮仍旧盖住阴茎头和尿道口，但还可以人为地将包皮上翻，暴露阴茎头，就叫包皮过长。)包皮过长该怎么办?会带来哪些坏处?女孩的处女膜在哪个部位?睾丸在什么部位?男性第二性征的出现与生殖器官是否正常发育有关吗?女子一般在什么时候会容易怀孕?精子和卵细胞在何处结合，从而完成受精?什么是异卵双胞胎，什么是同卵双胞胎?为何有的双胞胎长的很像性别相同而有的双胞胎长相相差很大性别也不同?什么叫做怀孕?孕妇的生理负担有哪些?胎儿从何处娩出?

总之，我希望所有的生物教师能够正确的面对科学知识，严肃的对待科学知识，不回避，不逃避，做好学生青春发育期的生理和心理辅导。引导学生正确面对青春发育期的相关问题，了解自己的身体，善待自己。

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